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在藝術教育孩子的經驗在美國

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  在藝術教育孩子的經驗在美國

  首先,幼兒園藝術教育的主旨是讓孩子們在藝術活動,表達自由的自由的感覺,感受到的事物的美感時,獲得身心愉悅,并表達自己的內心體驗。"幼兒園工作秩序" 簡稱 "培養孩子感受美和美國初步的興趣和能力的表現照顧和教育的主要目標。"然而,體驗自己喜歡的方式來表達,需要經過一個復雜的過程之美,這是幼兒的認知和情感等心理因素的共同工作的過程。這涉及到孩子感受美,表現過程之美。

  這個過程與通常觀察到的特定事物的孩子不同,他們同時也用來形容事物形狀不同的語言。作為審美心理學家阿恩海姆說,人們在理解上有兩種,一種是直覺,一個是理性的,審美對于前者,后者為科學。兩者都可以達到的事情有所了解,但了解不同對象的方式和理解。當藝術對幼兒的教育,孩子們應該被要求對象的詳細特征被感知的比喻描述具體的形象,直覺或感受通過繪畫或舞蹈的表現,避免兒童概念化,代表性的表達模式或。與此同時,我們也應該清楚,孩子們感受到了美,工藝性能的美女也從審美過程中常常說的不同,這是因為在理性發展到一定高度的審美情報活動產生。它包含了許多高層次的思維能力,這些孩子是不可用。感受美,美的表現只是審美的一部分,是停留在初級階段外觀情緒情感體驗,是審美和心理因素積累階段的開發量。筆者試圖分析的藝術活動過程中從幼兒表達感覺,并根據兒童不同的心理因素的參與程度之美,演出過程中的美麗感覺分為四個階段:在動員隱藏的心理成分 - 基于準備階段到基于睡眠的初始階段感知,想象,作為情感活性相的圖像,其特征在于表達自由,并創造本領域級的基礎。

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